ergenleri bilgilendirme ve farkındalık kazandırma eğitim programı

İçemizAksu İlkokulu Anasınıfı öğretmeni Ece DUMAN öğrencileri ilebirlikte 4 Ekim Dünya Hayvanları Koruma Günü kapsamında etkinlik düzenlediler. Etkinlikteki amaç çocuklarımızın hayvanları koruma konusunda farkındalık oluşturmak amacıyla gerçekleştirilen etkinlikte öğrecilerimizin hayvanlara olan ilgisini ve sevgisini yapmış oldukları kuş yemlklerini meyve AFETFARKINDALIK EĞİTİMİ. Afetlere dirençli toplum oluşturma vizyonu ve bütünleşik afet yönetimi anlayışıyla, toplumda önlem alma kültürünü önceleyen ve afet öncesi, sırası ve sonrasına ilişkin bilgi ve becerileri kazandırma, tutum ve davranışları değiştirme ve afetlerde güvende kalabilmeyi sağlayabilmek amacıyla 2021 Türkiye Afet Eğitim Yılı ilan edilmiştir. Program Hakkında. İlim Yayma Cemiyeti Eğitim Merkezleri Lisans Programı. İlim Yayma Cemiyeti Genel Merkezi ve Eğitim Bilim ve Sosyal Araştırmalar Derneği (EBSAD) birlikte yürüttüğü program olan İYEM LİSANS AKADEMİ Programı; öğrencilerin mensubu oldukları topluma, yaşadıkları çağa ve parçası oldukları dünyaya dair bilgi birikimlerini artırmayı ve düşünce Eğitimİçeriği. 1. Ar-Ge ve Tasarım Merkezi Farkındalık. 5746 Sayılı Kanun Hakkında Bilgilendirme. Ar-Ge Ve Tasarım Merkezi Olmak İçin Asgari Şartlar. Ar-Ge Ve Tasarım Merkezi Personel Yeterliliği. Ar-Ge Ve Tasarım Merkezi Fiziksel Alan Şartları. Ar-Ge Ve Tasarım Faaliyeti Tanımı Ve Farkları. Frascati Klavuzunun Tanıtımı. A1 Tipi Temel Eğitim ve Saha Ölçümleri Sertifika Programı. Çevresel Gürültünün Değerlendirilmesi ve Yönetimi Yönetmeliği’nin uygulanmasından sorumlu kurum ve kuruluşlardan saha ölçüm çalışmalarında özellikle destek eleman olarak çalışacak 2 yıllık yüksek okul ve/veya lise mezunu olanların, bu programa %75 devam sağlamış ve program kapsamında yapılacak Site De Rencontre Non Payant Serieux. HAZIRLAMA VE VERİ GİRİŞLERİ Bilim ve sanat merkezleri, mesleki eğitim merkezleri ve halk eğitimi merkezlerinde rehberlik ve psikolojik danışma programı e-Rehberlik Sistemi üzerinden hazırlanmamaktadır. Program adresinde, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri sekmesinde yer alan EK-1 MEB Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Sunum Sistemi’nden yararlanılarak hazırlanır. Program formatı için EK- 3 Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Programı kullanılır. Hazırlanan program RAM’a resmi yazıyla gönderilir. Veriler yılsonunda MEB Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Sunum Sistemi’ndeki ’Bireysel Çalışmalar’’ ve ’Grup Çalışmaları’’ bölümleri temel alınarak istenecektir. 50 SINIF REHBERLİK PLANI HAZIRLAMA ✔ Sınıf/şube rehber öğretmeni tarafından okul rehberlik ve psikolojik danışma programı doğrultusunda sınıfın ihtiyaçları gözetilerek hazırlanır. Öğretmenler planı hazırlarken rehber öğretmen/psikolojik danışman ile iş birliği yapar. Örneğin bireyi tanıma tekniği uygulamaları ya da rehber öğretmen/psikolojik danışman tarafından sınıf rehberlik programı dâhilinde yapılması gereken grup rehberliği etkinlikleri okul rehberlik ve psikolojik danışma programlarının ve sınıf rehberlik planlarının her ikisinde de yer alır. ✔ Sınıf rehberlik planı e-Rehberlik Sistemi’nden hazırlanmamaktadır. Program www. adresinde, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri sekmesinde yer alan Sınıf Rehberlik Planı EK- 4 formatında, EK- 5’de yer alan kazanımlardan yararlanılarak hazırlanır. BAŞKA BİR OKULDA GÖREVLENDİRİLEN REHBER ÖĞRETMEN/PSİKOLOJİK DANIŞMANIN SİSTEMİ KULLANMASI İLE İLGİLİ HUSUSLAR Kadrosunun bulunduğu bir okul haricinde bir okula tam zamanlı olarak görevlendirilen rehber öğretmen/psikolojik danışmanlar çalışmalarını e-Rehberlik sistemi üzerinden sürdüreceklerdir. Bu durumda olan rehber öğretmen/psikolojik danışmanların sistemi kullanabilmeleri için görevlendirme kayıtlarının MEBBİS’e işlenmiş olması gerekmektedir. Kadrosunun bulunduğu okul ile birlikte haftanın belli günlerinde başka bir okula görevlendirilmiş olan rehber öğretmen/psikolojik danışmanların sistemi kullanabilmeleri için il/ilçe MEBBİS birimlerince başlangıç ve bitiş tarihleri işlenmek suretiyle ders tamamlama kaydı yapılması gerekmektedir. Bu şekilde görevlendirilmiş olan rehber öğretmen/psikolojik danışmanlar e-Rehberlik sistemindeki haftalık program dışındaki diğer tüm ekranları kullanmakla sorumludurlar. 51 KAYNAKÇA 1. Aydın, B. 2014. Rehberlik. 5. Baskı. Ankara Pegem Akademi. 2. Can, G. 2015. Psikolojik danışma ve rehberlik. 16. Baskı. Ankara Pegem Akademi. 3. Doğan, S. 2016. Okul rehberliği ve danışmanlığı alanında çağdaş bir yaklaşım Kapsamlı rehberlik program modeli. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2 13, 56-64. 4. Erkan, S. 2017. Psikolojik danışma ve rehberlikte program geliştirme. Ankara Pegem Akademi Yayıncılık. 5. Korkut-Owen, F. 2015. Okul temelli önleyici rehberlik ve psikolojik danışma. 4. Baskı. Ankara Anı Yayıncılık. 6. Nazlı, S. 2015. Yozgat Polis Meslek Yüksekokulu Kapsamlı Gelişimsel Rehberlik Programı Tasarım Süreci. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 5 44, 1-13. 7. Nazlı, S. 2016. Kapsamlı gelişimsel rehberlik programı. 5. Baskı. Ankara Anı Yayıncılık. 8. Tagay, Ö. ve Sarı, T. 2012. Okullarda konsültasyon hizmetleri ve iş birliğine dayalı konsültasyon modelleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 23, 157-172. 9. Tatlılıoğlu, K. ve Uysal, M. M. 2013. Okul rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerinin kapsamlı gelişimsel rehberlik anlayışı doğrultusunda değerlendirilmesi. Uluslarası Eğitimde Değişim ve Yeni Yönelimler Sempozyumu. Konya, 22- 24 Ekim 2013. [Çevrim-içi Erişim tarihi 24 Temmuz 2017]. 10. Terzi, Ş., Tekinalp, B. E. ve Leuwerke, W. 2011. Psikolojik danışmanların okul psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri modeline dayalı olarak geliştirilen kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programını değerlendirmeleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1 1, 51-60. 11. Yeşilyaprak, B. 2007. Eğitimde rehberlik hizmetleri. 15. Baskı. Ankara Nobel Yayın Dağıtım. 12. Yeşilyaprak, B. 2015. İlk ve ortaöğretimde gelişimsel rehberlik. Ankara Pegem Akademi. 52 EK MEB REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ SUNUM SİSTEMİ 1. GRUP ÇALIŞMALARI Ö GELİŞİMSEL VE ÖNLEYİCİ HİZMETLER ÖSSINIF REHBERLİK PROGRAMI ÖSO Okul Öncesi ÖSO Kimden, nereden, ne zaman ve nasıl yardım isteyebileceğini bilir. ÖSİ İlkokul ÖSİ1 Kimden, nereden, ne zaman ve nasıl yardım isteyebileceğini bilir. ÖSİ2 Kişisel güvenliği için kişisel alanların gerekliliğini fark eder. ÖOB BİREYİ TANIMA ÇALIŞMALARI Yaşam Pencerem Okul Risk Haritası Sınıf Risk Haritası Öğrenci Bilgi Formu Bana Kendini Anlat Kimdir Bu Kime Göre Ben Neyim Sosyometri Çocuğumu Tanıyorum Kendimi Tanıyorum Şiddet Algısı Anketi Şiddet Sıklığı Anketi Şiddet Meşruiyeti Anketi Şiddet Algısı Anketi Veli Şiddet Sıklığı Anketi Veli Şiddet Meşruiyeti Anketi Veli Şiddet Algısı Anketi Öğretmen Şiddet Sıklığı Anketi Öğretmen Şiddet Meşruiyeti Anketi Öğretmen Şiddet Meşruiyeti Anketi Öğretmen 7-12. sınıf Devamsızlık Nedenleri Anketi RİBA İlkokul-Öğrenci Formu RİBA Ortaokul-Öğrenci Formu RİBA Lise-Öğrenci Formu 53 RİBA Okul Öncesi-Öğretmen Formu RİBA İlkokul-Öğretmen Formu RİBAOrtaokul-Öğretmen Formu RİBA Lise-Öğretmen Formu RİBA Okul Öncesi-Veli Formu RİBA İlkokul-Veli Formu RİBA Ortaokul-Veli Formu RİBA Lise-Veli Formu Verimli Ders Çalışma Kontrol Listesi Devamsızlık Nedenleri Anketi Snellen Testi ÖOB2 Diğer ÖOV BİLGİ VERME ÇALIŞMALARI ÖOVK SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM ÖOVKg Akran Arabuluculuğu ÖOVKg Akran Zorbalığı ÖOVKg Atılganlık ÖOVKg Bireysel Farklılıklara Saygı ÖOVKg Çatışma Çözme Becerileri ÖOVKg Çocuklarda Cinsel Eğitim ÖOVKg Duygu Kontrolü ÖOVKg Eleştirel Düşünme Becerisi ÖOVKg Ergenleri Bilgilendirme ve Farkındalık Kazandırma Eğitim Programı ÖOVKg Geleceği Planlama ÖOVKg Gelişim Dönemi Özellikleri ÖOVKg Hak ve Sorumluluklarını Bilme ÖOVKg İhmal İstismardan Korunma ÖOVKg İletişim Becerileri ÖOVKg İş Birliği Geliştirme ÖOVKg Karar Verme Becerisi ÖOVKg Olumlu Davranış Geliştirme ÖOVKg Otokontrol ÖOVKg Öfke Kontrolü ÖOVKg Öz Bakım Becerileri ÖOVKg Öz Güven Geliştirme ÖOVKg Özsaygı ÖOVKg Problem Çözme Becerileri ÖOVKg Sosyal Beceriler ÖOVKg Stresle Baş Etme Becerileri ÖOVKg Şiddeti Önleme ÖOVKg TBM Alkol Bağımlılığı ÖOVKg TBM Madde Bağımlılığı ÖOVKg TBM Sağlıklı Yaşam ÖOVKg TBM Teknoloji Bağımlılığı ÖOVKg TBM Tütün Bağımlılığı ÖOVKg Yaratıcı Düşünme Becerisi ÖOVKg PSD Programı Güçlendirici Önleyici -GÖÇ ÖOVKg PSD Programı Güçlendirici Önleyici-CİNSEL İSTİSMAR ÖOVKg PSD Programı Güçlendirici Önleyici-İNTİHAR 54 ÖOVKg PSD Programı Güçlendirici Önleyici-TERÖR ÖOVKg PSD Programı Güçlendirici Önleyici-DOĞAL AFET ÖOVKg PSD Programı Güçlendirici Önleyici-ÖLÜM YAS ÖOVKg PSD Programı Güçlendirici Önleyici-SALGIN HASTALIK ÖOVKg PSD ProgramıÖnleyici Program ÖOVKg Psikolojik Sağlamlık ÖOVKg Bilinçli Teknoloji Kullanımı ÖOVE AKADEMİK GELİŞİM ÖOVEg Çalışma Programı Hazırlama ÖOVEg Ders Seçimi ÖOVEg Devamsızlığı Önleme ÖOVEg Dikkat Geliştirme Çalışmaları ÖOVEg Hedef Belirleme ÖOVEg Motivasyon ÖOVEg Okul Kuralları ÖOVEg Okula ve Çevreye Uyum ÖOVEg Okulun Fiziksel İmkânları ÖOVEg Okulda Seçilebilecek Alan/Dallar ÖOVEg Okuldaki ve Okul Çevresindeki Eğitim Olanakları ÖOVEg Okullara/Sınavlara Başvuru Kılavuzları ÖOVEg Okulun Sosyokültürel İmkânları ÖOVEg Öğrenciyi İlgilendiren Yönetmelikler ÖOVEg Öğrenme Stilleri ÖOVEg Öz Disiplin Geliştirme ÖOVEg Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisinin Tanıtılması ÖOVEg Serbest Zamanı Değerlendirme ÖOVEg Sınav Kaygısı ÖOVEg Sınavda Başarılı Olma Stratejileri ÖOVEg Sınavlarda Başarılı Olma Ve Çalışma Yolları ÖOVEg Üst Öğrenim Kurumlarında Tercih Edilebilecek Alan/Dallar ÖOVEg Üst Öğrenim Kurumlarının Tanıtılması ÖOVEg Üst Öğrenimde Yararlanılacak Burslar ve Barınma Olanakları ÖOVEg Üst Öğrenime Geçiş Sınavları ÖOVEg Verimli Ders Çalışma Teknikleri ÖOVEg Yurt Dışı Eğitim Olanakları ÖOVEg Zaman Yönetimi ÖOVEg Zekâ Türleri ve Özellikleri KARİYER GELİŞİMİ ÖOVMg Bir Meslek Elemanını Sınıfa/Okula Davet Etme ÖOVMg Çalışan/işveren Hak ve Sorumlulukları ÖOVMg Çevredeki İş Olanakları ve Çalışma Koşulları ÖOVMg İş Görüşmesi Becerileri ÖOVMg İş ve Mesleğe Hazırlayan Kurum ve Kursların Tanıtımı ÖOVMg İş ve Meslek Etiği ÖOVMg İş Yaşamına Yönelik Beceriler ÖOVMg Kariyer Planlama ÖOVMg Meslek Sahibi Olmanın Önemi ÖOVMg Meslek Seçerken Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar 55 ÖOVMg Meslek Tanıtımı ÖOVMg Meslek ile İlgi, Değer, Yetenek ve Kişisel Özellik İlişkisi ÖOVMg Mesleki Hedef Belirleme ÖOVMg Özgeçmiş Hazırlama ÖOY Sosyal ve Kültürel Faaliyetler İ İYİLEŞTİRİCİ HİZMETLER İG GRUPLA PSİKOLOJİK DANIŞMA İP PSİKOSOSYAL MÜDAHALE İpg PSD Programı Güçlendirici-GÖÇ İpg PSD Programı Güçlendirici-CİNSEL İSTİSMAR İpg PSD Programı Güçlendirici-İNTİHAR İpg PSD Programı Güçlendirici-TERÖR İpg PSD Programı Güçlendirici-DOĞAL AFET İpg PSD Programı Güçlendirici-ÖLÜM YAS İpg PSD Programı SALGIN HASTALIK D DESTEK HİZMETLER DMVE Alan/Dal Tanıtımı ve Seçimi DMVE Anne Baba Tutumları DMVE Atılganlık DMVE Baba Destek Programı DMVE BİLSEM Tanıtımı DMVE Bireysel Farklılıklara Saygı DMVE Çatışma Çözme Becerileri DMVE Çevredeki İş Olanakları ve Çalışma Koşulları DMVE Çocuk ve Ergenlerin Gelişim Özellikleri DMVE Çocuklar ve Oyun DMVE Çocuklarda Cinsel Eğitim DMVE Çocuklarda Öz Disiplin Geliştirme DMVE Davranış Sorunları DMVE Ders Seçimi DMVE Devamsızlığı Önleme DMVE Dikkat Geliştirme Çalışmaları DMVE Ebeveynlik Becerileri DMVE Engel Türleri ve Tanılama Süreçleri DMVE Geleceği Planlama DMVE Hak ve Sorumluluklarını Bilme DMVE Hedef Belirleme 56 DMVE İhmal istismardan Korunma DMVE İletişim Becerileri DMVE İş Yaşamına Yönelik Beceriler DMVE İşbirliği Geliştirme DMVE Karar Verme Becerisi DMVE Kariyer Planlama DMVE Kuşaklararası İletişim DMVE Meslek ve Değer İlişkisi DMVE Meslek ve İlgi İlişkisi DMVE Meslek ve Kişisel Özellik İlişkisi DMVE Meslek ve Yetenek İlişkisi DMVE Motivasyon DMVE Okul Başarısında Ailenin Rolü DMVE Okul Olgunluğu DMVE Okula Uyum Çalışmaları DMVE Olumlu Davranış Geliştirme DMVE Öfke Yönetimi DMVE Öğrenciyi İlgilendiren Yönetmelikler DMVE Öğrenme Stilleri DMVE Özel Eğitim Gereksinimli Öğrencilerin Eğitim Olanakları DMVE Özel Eğitim Gereksinimli Öğrencilerin Gelişim Özellikleri DMVE Özgüven Geliştirme DMVE Özsaygı Geliştirme DMVE Problem Çözme Becerileri DMVE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-GÖÇ DMVE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-CİNSEL İSTİSMAR DMVE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-İNTİHAR DMVE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-TERÖR DMVE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-DOĞAL AFET DMVE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-ÖLÜM YAS DMVE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-SALGIN HASTALIK DMVE PSD Programı Önleyici Programlar DMVE Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisinin Tanıtılması DMVE Sağlıklı Yaşam DMVE Serbest Zamanı Değerlendirme DMVE Sınav Kaygısı DMVE TBM Teknoloji Bağımlılığı DMVE TBM Tütün Bağımlılığı DMVE Tek Ebeveynlik DMVE Üst Öğrenim Kurumları DMVE Üst Öğrenime Geçiş Sınavları DMVE Verimli Ders Çalışma Teknikleri DMVE Zaman Yönetimi DMVE Psikolojik Sağlamlık DMVE Bilinçli Teknoloji Kullanımı 57 DMÖ ÖĞRETMENE YÖNELİK DMÖE Akran Arabuluculuğu DMÖE Akran Zorbalığı DMÖE Anne Baba Tutumları DMÖE Atılganlık DMÖE BEP Hazırlama DMÖE BİLSEM Tanıtımı DMÖE Bireyi Tanıma Teknikleri DMÖE Bireysel Farklılıklara Saygı DMÖE Çatışma Çözme Becerileri DMÖE Çocuk Hak ve Sorumlulukları DMÖE Çocuk ve Ergenlerin Gelişim Özellikleri DMÖE Çocuklar ve Oyun DMÖE Çocuklarda Cinsel Eğitim DMÖE Davranış Değiştirme Teknikleri DMÖE Destek Eğitim Odası Hizmetleri DMÖE Devamsızlığı Önleme DMÖE Dikkat Geliştirme Çalışmaları DMÖE Engel Türleri ve Tanılama Süreçleri DMÖE Geleceği Planlama DMÖE Hak ve Sorumluluklarını Bilme DMÖE Hedef Belirleme DMÖE İhmal İstismardan Korunma DMÖE İletişim Becerileri DMÖE İş Yaşamına Yönelik Beceriler DMÖE İşbirliği Geliştirme DMÖE Karar Verme Becerisi DMÖE Kuşaklararası İletişim DMÖE Motivasyon DMÖE Olumlu Davranış Geliştirme DMÖE Öfke Yönetimi DMÖE Öğrenme Stilleri DMÖE Öğretmen Grubuyla Vaka Paylaşımı DMÖE Özel Eğitim Gereksinimli Öğrencilerin Eğitim Olanakları DMÖE Özel Eğitim Gereksinimli Öğrencilerin Gelişim Özellikleri DMÖE Özgüven Geliştirme DMÖE Özsaygı Geliştirme DMÖE Problem Çözme Becerileri DMÖE PSD Programı Güçlendirici Önleyici GÖÇ DMÖE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-CİNSEL İSTİSMAR DMÖE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-İNTİHAR DMÖE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-TERÖR DMÖE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-DOĞAL AFET DMÖE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-ÖLÜM YAS DMÖE PSD Programı Güçlendirici Önleyici-SALGIN HASTALIK DMÖE PSD Programı Önleyici Programlar DMÖE Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisinin Tanıtılması DMÖE Serbest Zamanı Değerlendirme DMÖE Sınav Kaygısı DMÖE Sınıf Rehberlik Programı 58 DMÖE Üst Öğrenim Kurumları DMÖE Üst Öğrenime Geçiş Sınavları DMÖE Verimli Ders Çalışma Teknikleri DMÖE Yetenek, İlgi ve Değerler DMÖE Zaman Yönetimi DMÖE Şiddetin Önlenmesi DMÖE Tek Ebeveynlik DMÖE Psikolojik Sağlamlık DMÖE Bilinçli Teknoloji Kullanımı DMD DİĞER KİŞİLERE YÖNELİK DMDE Bağımlılıkla Mücadele DMDE Çocuk ve Ergenlerin Gelişim Özellikleri DMDE İhmal, İstismar DMDE İletişim Becerileri DMDE Okula Uyum Çalışmaları DMDE Öfke Yönetimi DMDE Özel Eğitim Gereksinimli Öğrencilerin Gelişim Özellikleri DMDE Stres Yönetimi DMDE Psikososyal Destek Programı GÖÇ DMDE Psikososyal Destek Programı CİNSEL İSTİSMAR DMDE Psikososyal Destek Programı İNTİHAR DMDE Psikososyal Destek Programı TERÖR DMDE Psikososyal Destek Programı DOĞAL AFET DMDE Psikososyal Destek Programı ÖLÜM YAS DMDE Psikososyal Destek Programı SALGIN HASTALIK DMDE Eğitim kurumunun tanıtımı DMDE Psikolojik Sağlamlık DMDE Bilinçli Teknoloji Kullanımı DP PROGRAM YÖNETİMİ, ARAŞTIRMA, PROJE DP Araştırma Çalışmaları DP BEP Dosyalarının Düzenlenmesi ve Güncellenmesi DP BİLSEM Danışman Öğretmen Belirlenmesi DP Okul Risk Haritasının Oluşturulması DP Okul/Kurum RPD Programının Hazırlanması DP Proje Çalışmaları DP RPD Hizmetleri Yürütme Komisyonu Tarafından RPD İhtiyaç Analizi Çalışmalarının Yapılması DP RPD Hizmetleri Yürütme Komisyonu Toplantısının Yapılması 59 DP RPD Hizmetleri Yürütme Komisyonunun Oluşturulması DP Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi Desimali Oluşturulması DP Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Dİ İŞ BİRLİĞİ DİT TOPLANTILAR DİT BEP Geliştirme Birimi Toplantıları DİT Değerler Eğitimi Komisyonu Toplantısı DİT Destek Eğitim Odası Toplantısı DİT Okul Aile Birliği Toplantıları DİT Okul Psikososyal Destek Hizmetleri Toplantıları DİT RAM Mesleki Paylaşım Toplantıları DİT RAM Psikososyal Destek Hizmetleri Toplantıları DİT RAM Sene Başı/Sonu Toplantıları DİT Sınıf Başarı Değerlendirme Toplantısı DİT Şube Öğretmenler Kurulu Toplantıları DİT Veli Toplantıları DİF FAALİYETLER DİF Aile Katılımı Çalışmaları DİF Belirli Gün ve Haftalar ile İlgili Çalışmalar DİF Değerler Eğitimi Çalışmaları DİF Mezuniyet DİF Öğrenci Meclisi Çalışmaları DİF Sağlık Tarama Çalışmaları DG MESLEKİ GELİŞİM DG Bilimsel Kongreye Katılma DG Bilimsel Seminer, Konferansa Katılma DG Hizmet İçi Eğitim Verme DG Hizmet İçi Eğitime Katılma DG Danışman Öğretmenlik Staj Uygulamaları DG Yüksek Lisans Doktora Dersine Katılma 2. BİREYSEL ÇALIŞMALAR Ö GELİŞİMSEL VE ÖNLEYİCİ HİZMETLER ÖOB BİREYİ TANIMA ÇALIŞMALARI Yaşam Pencerem Öğrenci Bilgi Formu Yol Haritam Bana Kendini Anlat Kendimi Tanıyorum Şiddet Algısı Anketi Şiddet Sıklığı Anketi Şiddet Meşruiyeti Anketi Şiddet Algısı Anketi Veli Şiddet Sıklığı Anketi Veli Şiddet Meşruiyeti Anketi Veli Şiddet Algısı Anketi Öğretmen 60 Şiddet Sıklığı Anketi Öğretmen Şiddet Meşruiyeti Anketi Öğretmen Şiddet Meşruiyeti Anketi Öğretmen 7-12. sınıf Verimli Ders Çalışma Kontrol Listesi Çocuğumu Tanıyorum Formu Aile içi Gözlem Formu DEHB Gözlem Formu Ev Ziyaret Formu Öğrenci Gözlem Kaydı Özel Öğrenme Güçlüğü Gözlem Formu Öğrenci-Ön görüşme Formu Devamsızlık Nedenleri Anketi ÖOB99 Diğer ÖOV BİLGİ VERME ÇALIŞMALARI ÖOVK SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM ÖOVKb Aile ÖOVE AKADEMİK GELİŞİM ÖOVEb Başarısızlık Nedenleri ÖOVEb Çalışma Programı Hazırlama ÖOVEb Ders Seçimi ÖOVEb Devamsızlığı Önleme ÖOVEb Devamsızlık Nedenleri ÖOVEb Dikkat Geliştirme Çalışmaları ÖOVEb Hedef Belirleme ÖOVEb Motivasyon ÖOVEb Okul Kuralları ÖOVEb Okul ve Çevresindeki Eğitim Olanakları ÖOVEb Okula ve Çevreye Uyum ÖOVEb Okulda Seçilebilecek Alan/Dallar ÖOVEb Okulun Fiziksel İmkânları ÖOVEb Okulun Sosyo-kültürel İmkânları ÖOVEb Öğrenciyi İlgilendiren Yönetmelikler ÖOVEb Öğrenme Stilleri ÖOVEb Öz Disiplin Geliştirme ÖOVEb Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisinin Tanıtılması ÖOVEb Serbest Zamanı Değerlendirme ÖOVEb Sınav Kaygısı ÖOVEb Sınavda Başarılı Olma Stratejileri ÖOVEb Sosyal Kulüpler ÖOVEb Üst Öğrenimde Yararlanılacak Burslar ve Barınma Olanakları 61 ÖOVEb Üst Öğrenime Geçiş Sınavları ÖOVEb Verimli Ders Çalışma ÖOVEb Yurt Dışı Eğitim Olanakları ÖOVEb Zamanı Yönetimi ÖOVM KARİYER GELİŞİMİ ÖOVMb Çalışan/İşveren Hak ve Sorumlulukları ÖOVMb Çevredeki İş Olanakları ve Çalışma Koşulları ÖOVMb İş Görüşmesi Becerileri ÖOVMb İş ve Mesleğe Hazırlayan Kurum ve Kursların Tanıtımı ÖOVMb İş ve Meslek Etiği ÖOVMb İş Yaşamına Yönelik Beceriler ÖOVMb Kariyer Planlama ÖOVMb Meslek Sahibi Olmanın Önemi ÖOVMb Meslek Seçerken Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar ÖOVMb Meslek Tanıtımı ÖOVMb Meslek ve Değer İlişkisi ÖOVMb Meslek ve İlgi İlişkisi ÖOVMb Meslek ve Kişisel Özellik İlişkisi ÖOVMb Meslek ve Yetenek İlişkisi ÖOVMb Mesleki Hedef Belirleme ÖOVMb Mesleklerin İncelenmesi ÖOVMb Öz Geçmiş Hazırlama ÖOVMb Staj ÖOY YÖNELTME VE İZLEME ÖOY Alan/Dal Tercihleri ÖOY Seçmeli Ders ÖOY Sosyal Kulüpler ÖOY Üst Öğrenim Kurumuna Geçen Öğrencilerin İzlenmesi İ İYİLEŞTİRİCİ HİZMETLER İB BİREYSEL PSİKOLOJİK DANIŞMA İB Aile İP PSİKOSOSYAL MÜDAHALE İPbB BİLDİRİM YÜKÜMLÜLÜĞÜ İPbB Cinsel İstismar İPbB Duygusal İhmal 62 İPbT KORUYUCU VE DESTEKLEYİCİ TEDBİR İPbT Danışmanlık Tedbiri İPbT Danışmanlık ve Eğitim Tedbiri İPbT Eğitim Tedbiri İPbİ İNTİHAR İPbİ Tamamlanmamış İntihar İPbİ Tamamlanmış İntihar İS SEVK YÖNLENDİRME İS RAM RPD Hizmetleri Bölümüne Yönlendirme İS Sağlık Kuruluşuna Yönlendirme İS ASHÇB ’ye Bağlı Kuruluşlara Yönlendirme İS Diğer D DESTEK HİZMETLER DM MÜŞAVİRLİK DMV VELİYE YÖNELİK DMVG Aile DMVG Akademik Konular DMVG Davranış Sorunları DMVG Okula ve Çevreye Uyum DMVG Psikolojik Uyum DMVG Sağlık DMVG Sosyal Uyum DMVG Sosyo-ekonomik Konular DMVG Yöneltme Yerleştirme DMÖ ÖĞRETMENE YÖNELİK DMÖG Aile ATAPARK MAH. ELMALIK CAD. NO 10B KEÇİÖREN / ANKARA - 0 312 355 57 17 © - Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik, Kullanım ve Telif Hakları bildiriminde belirtilen kurallar çerçevesinde hizmet sunulmaktadır. Slides 19 Download presentation 2018 - 2019 İLKOKUL ÇERÇEVE PLANLAR OCAK • • • • Yayın Hazırlama Broşür, Bülten, Pano Diğer Risk Grubu Öğrencilerine Yönelik Bireysel-Aile-Öğretmen Çalışmaların Yürütülmesi Diğer Sınıf Şube Rehber Öğretmenleri ile sınıf içi rehberlik faaliyetleri hakkında müşavirlik İhmal ve İstismardan Korunma Diğer Dönem Sonu Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri Faaliyet Raporlarının Teslim Edilmesi Akran Zorbalığı Devamsızlık nedenleri TBM Teknoloji Bağımlılığı TBM Sağlıklı Yaşam Bilinçli Teknoloji Kullanımı Değerler Eğitimi Çalışmaları Dikkat Geliştirme Çalışmaları İletişim Becerileri • • • • • Sosyometri Sosyal Beceriler Olumlu Davranış Geliştirme Akran Zorbalığı Çatışma Çözme Becerileri Zorbalıkla karşılaştığında baş etme yollarını kullanır. Bağımlılıkla Mücadele Öfke Kontrolü Sınıf içi kurallar Bana Kendini Anlat Duygu Farkındalığı Dönem Sonu Raporu Hazırlanması Öğrenme Stilleri Bireysel Psikolojik Danışma İzleme Değerlendirme Okul Kuralları Sosyal Beceriler • Aile • İzleme Değerlendirme • Kişisel Sosyal Rehberlik • Kariyer Planlama • Okul RPD Hizmetleri Yürütme Komisyonu Toplantısının Yapılması • Okul Psikososyal Koruma, Önleme ve Krize Müdahale Toplantıları • Yaratıcı Düşünme Becerisi • Serbest Zamanı Değerlendirme • RPD Zümre Toplantısının Yapılması • Aile Katılımı Çalışmaları • BEP Dosyalarının Düzenlenmesi ve Güncellenmesi • İşbirliği Geliştirme • Bireylerin özel alanlarına saygı duyulması gerektiğini fark eder. • Meslek ve ilgi ilişkisi • Cevapların sisteme kaydedilmesi • Serbest zaman değerlendirme • Kişiler Arası İlişkiler • Meslek Tanıtımı • TBM Tütün Bağımlılığı • Kendimi Tanıyorum • Anne Baba Tutumları • Çocuğumu Tanıyorum Formu • Okul Başarısında Ailenin Rolü • Aile içi İletişim • Özel Eğitim Gereksinimli Öğrencilerin Eğitim Olanakları • Sınavlarda Başarılı Olma ve Çalışma Yolları • Meslek Sahibi Olmanın Önemi ŞUBAT • • • • RPD Hizmetleri Yürütme Komisyonu Toplantısının Yapılması Yayın Hazırlama Broşür, Bülten, Pano Diğer Risk Grubu Öğrencilerine Yönelik Bireysel-Aile-Öğretmen Çalışmaların Yürütülmesi Diğer Sınıf Şube Rehber Öğretmenleri ile sınıf içi rehberlik faaliyetleri hakkında müşavirlik İhmal ve istismardan korunma yolları Akran Zorbalığı TBM-Teknoloji bağımlılığı Okul Psikososyal Koruma, Önleme ve Krize Müdahale Toplantıları Belirli Gün ve Haftalar İle İlgili Çalışmalar Olumlu Davranış Geliştirme İhmal istismardan Korunma Ders Seçimi Meslek Seçerken Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar • • • • • BEP Dosyalarının Düzenlenmesi ve Güncellenmesi Verimli Ders Çalışma Teknikleri Veli Toplantıları Özgüven Geliştirme Zaman Yönetimi Meslek Tanıtımı 2. Dönem BEP Geliştirme Birimi Toplantıları Dikkat Geliştirme Çalışmaları Çocuklarda Cinsel Eğitim Hizmet içi Eğitime Katılma Diğer Öfke Kontrolü Bireysel Farklılıklara Saygı İletişim Becerileri Yöneltme Yerleştirme İzleme Değerlendirme İB Bireysel Psikolojik Danışma • Bülten Çalışması • Akran Zorbalığı • Bülten Çalışması • Öğrenci Meclisi Çalışmaları • Bağımlılıkla Mücadele Bilgi Girişi • Problem Çözme Köşesi • Aile • Kişisel Sosyal Rehberlik • Kariyer Planlama • Diğer • Kimdir Bu? • Sosyometri • Üst Öğrenime Geçiş Sınavları • Yaratıcı Düşünme Becerisi • Hak ve sorumluklarını bilme • Sosyal Beceriler • Okul Kuralları • Ergenleri Bilgilendirme ve Farkındalık Kazandırma • Öğrenci gözlem kaydı • Stres yönetimi • Öfke Yönetimi • Başarısızlık nedenleri anketi uygulaması • Zaman Yönetimi • Anne Baba Tutumları • Çocuğumu Tanıyorum Formu • Kendimi Tanıyorum • Sınıf Başarı Değerlendirme Toplantısı • TBM Tütün Bağımlılığı • Çocuklar ve Oyun MART • Aile Katılımı Çalışmaları • Çatışma Çözme Becerileri • Otokontrol • Belirli Gün ve Haftalar ile İlgili Çalışmalar • Eğitsel Başarı • Ebeveynlik Becerileri • Güvenli ve Sağlıklı Hayat • Bireysel Veli Görüşmeleri • Devamsızlığı Önleme • Bireylerin özel alanlarına saygı duyulması gerektiğini fark eder. • Bağımlılıkla Mücadele • Grupla Psikolojik Danışma • Aile • İzleme Değerlendirme • Kişisel Sosyal Rehberlik • • • • Alkol Bağımlılığı Madde Bağımlılığı Tütün Bağımlılığı Bireysel Farklılıklara Saygı Yaşam Pencerem Bir Meslek Elemanını Sınıfa/Okula Davet Etme Bana Kendini Anlat Akran Zorbalığı Teknoloji Bağımlılığı Dikkat Geliştirme Çalışmaları Diğer Meslek Tanıtımı Okul Öğrenci Meclisi Toplantısı Duygu Farkındalığı Üst Öğrenim Kurumlarının Tanıtılması Üst Öğrenim Kurumlarını Ziyaret Etme • • • • Kariyer Planlama Şube Öğretmenler Kurulu Toplantıları Veli Toplantısı Sosyometri Sınav Kaygısı Çocuklarda Öz Disiplin Geliştirme Olumlu Davranış Geliştirme İhmal İstismardan Korunma Yaratıcı Düşünme Becerisi Sosyal Beceriler Okul Kuralları Akran Zorbalığı Öfke Kontrolü Sınavda Başarılı Olma Stratejileri Bireysel Psikolojik Danışma Yöneltme Yerleştirme NİSAN • Teknoloji Bağımlılığı • Belirli Gün ve Haftalar ile İlgili Çalışmalar • İhmal ve İstismardan Korunma • Sosyal ve Kültürel Faaliyetler • Stresle Baş Etme Becerileri • Yayın Hazırlama • Stres yönetimi • Eğitsel Gelişim • Başarısızlık nedenleri • Kime Göre Ben Neyim • Değerler Eğitimi • Meslek Sahibi Olmanın Önemi • Özel Eğitim Gereksinimli Öğrencilerin Eğitim Olanakları • Özel Eğitim Gereksinimli Öğrencilerin Gelişim Özellikleri • DMVE-Travma Sonrası Normal Tepkiler Psikoeğitim • • • • • Öfkesini uygun yollarla ifade eder. Atılganlık BEP Dosyalarının Düzenlenmesi ve Güncellenmesi Meslek Seçerken Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar Öfkenin kontrol edilebilir bir duygu olduğunu fark eder. Dikkat Geliştirme Çalışmaları Akran Zorbalığı Veli Toplantıları Çatışma Çözme Etkinlikleri Toplumsal Cinsiyet Resim Çalışması Toplumsal Cinsiyet Bilgi Panosu Okul meclis çalışmaları Bağımlılıkla Mücadele Bilgi Girişi Üst Öğrenim Kurumlarının Tanıtılması Diğer METROPOLİTAN OKUL OLGUNLUĞU Bağımlılıkla mücadele Ortaokul kurum tanıtımı Öfke Kontrolü • • • • • Aile İzleme Değerlendirme Kişisel Sosyal Rehberlik Öğrenci Meclisi Çalışmaları Kariyer Planlama Şube Öğretmenler Kurulu Toplantıları Olumlu Davranış Geliştirme Çocuklarda Öz Disiplin Geliştirme Yaratıcı Düşünme Becerisi Dikkat Geliştirme Çalışmaları Sosyal Beceriler Okul Kuralları Üst Öğrenim Kurumları Şiddeti Önleme Tütün Bağımlılığı Yöneltme Yerleştirme Okullara/Sınavlara Başvuru Kılavuzları Meslek Tanıtımı MAYIS • Davranış Sorunları • Davranış Değiştirme Teknikleri • Duygu Kontrolü • Belirli Gün ve Haftalar ile İlgili Çalışmalar • Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu Tarafından İhtiyaç Analizi Çalışmalarının Yapılması • BEP Dosyalarının Düzenlenmesi ve Güncellenmesi • Sosyal ve Kültürel Faaliyetler • Rehberlik İhtiyacı Belirleme Formu Okul Personeli • Rehberlik İhtiyacı Belirleme Formu Veli • Rehberlik İhtiyaçları Çizelgesi öğrenci • Serbest Zamanı Değerlendirme • Meslek ve Yetenek İlişkisi • Zeka Türleri ve Özellikleri • "Öğrenme Stilleri Envanterinin Uygulanması" • Bireysel Farklılıklara Saygı • • • • • RİBA İlkokul-Öğrenci Formu RİBA İlkokul-Öğretmen Formu RİBA İlkokul-Veli Formu Dikkat Geliştirme Çalışmaları Öğrenme Stilleri Akran Zorbalığı Etkinliği Meslek Tanıtımı Arkadaşlarımı Seviyorum Panosu Ortaokulu Tanıtma Seminer Çalışması Okul meclis çalışmaları Yayın Hazırlama Broşür, Bülten, Pano Risk Grubu Öğrencilerine Yönelik Bireysel-Aile-Öğretmen Çalışmaların Yürütülmesi Sınıf Şube Rehber Öğretmenleri ile sınıf içi rehberlik faaliyetleri hakkında müşavirlik Okulun ihtiyacına yönelik test, envanter uygulanması Yaz Tatilini Verimli Geçirme Devamsızlık nedenleri RİBA İlkokul-Öğrenci Formu RİBA İlkokul-Öğretmen Formu RİBA İlkokul-Veli Formu • • • • • BEP Geliştirme Birimi Toplantıları Aile İzleme Değerlendirme Kişisel Sosyal Rehberlik Öğrenci Meclisi Çalışmaları Kariyer Planlama Okul RPD Hizmetleri Yürütme Komisyonu Toplantısının Yapılması Yaratıcı Düşünme Becerisi Okul Psikososyal Koruma, Önleme ve Krize Müdahale Toplantıları Dikkat Geliştirme Çalışmaları Sosyal Beceriler Okul Kuralları Okul Başarısında Ailenin Rolü Çocuk ve Ergen Gelişim Dönemleri Sınavda Başarılı Olma Stratejileri Bireysel Psikolojik Danışma Yöneltme Yerleştirme Meslek Tanıtımı Travma Sonrası Normal Tepkiler Psikoeğitim HAZİRAN • Serbest Zamanı Değerlendirme • Özel Eğitim Gereksinimli Öğrencilerin Eğitim Olanakları • Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu Toplantısının Yapılması • Mezuniyet • RPD Hizmetleri Yürütme Komisyonu Toplantısının Yapılması Yıl sonu • Bireysel Görüşmeler • Sınıf Başarı Değerlendirme Toplantısı • Hizmet içi Eğitime Katılma • RAM Sene Başı/Sonu Toplantıları • Dönem Sonu Rehberlik Raporunun Hazırlanması • Bağımlılıkla Mücadele Bilgi Girişi • Yayın hazırlama • Üst Öğrenim Kurumları • Üst Öğrenime Geçiş Sınavları • Sınıf Başarı Değerlendirme Toplantısı • DP-Yıl Sonu Rehberlik Yürütme Komisyonunun Toplanması Geçen haftaki konumuza devam edelim…Ergenlikte cinsellik konusu çoğunlukla bu dönemin risklerini, risklerin sonuçlarını, ergenlerin olumsuz davranışlarını ve ergenlik döneminde cinsellik yaşamanın normal olmadığını akıllara pek çok araştırma ergenlikte yaşanmaya başlanan cinsellikle psikolojik sorunlar arasında hiçbir bağlantının olmadığını ortaya koymuştur. Bununla birlikte ergenlik de cinsellik kavramı üzerinde düşünüldüğünde altı çizilmesi gereken önemli başlıklardan biride “risk alma” olmalıdır. Ergen risk alma konusunda yetişkinlere göre çok daha gözü karadır ve risk almak onun için hayatının doğal bir parçasıdır çünkü pek çok şeyi zaten risk alarak öğrenmektedir, üstelik bu durum heyecan da ve Luster çalışmasında ergenlerin cinsel etkinlik riskleri de gözlemlenmiş ve 10’dan fazla risk etkeninin olduğu potansiyel risk etkenleri ile cinsel etkinlikler arasındaki ilişkiye risk etkenlerinin bağımsız olarak etki edip etmediğini anlamak için çalışma yapmışlar ve;• Düzenli kız ya da erkek arkadaşın olması,• Alkol kullanımı,• Cinsel yönden izin veren anne babaya sahip olmak,• Gelecekteki meslekten kuşku duymakgibi etkenleri, cinsel etkinliği belirleyen önde gelen risk etkenleri olarak ve benzeri çalışmaların sonuçları, ergenlikte erken cinsel etkinliğin bedensel, gelişimsel ve sosyal olarak istenmeyen sonuçlarından, yani ergenlikte riskli cinsel davranışlardan korunmak için, ergenin çevresindeki risk faktörlerini azaltmak gerektiğini işaret cinsel taciz, tecavüz ve cinsel istismar ergenlikte cinsellik dendiğinde akla gelen en önemli konu başlıklarındandır. Pek çok çalışma göstermektedir ki ergenler yine ergenlik özellikleri ve taşıdıkları risk faktörleri nedeniyle cinsel istismar, taciz ve tecavüze karşı savunmasız arasında cinsel istismar yaşayanlar, ya yabancı biri, ya aile içinden biri ya da sevgilileri tarafından bu sürece maruz ayrı yaşamak, fiziksel ve zihinsel engelleri olmak, alt sosyo-ekonomik bir çevrede yetişmek, alkol ve madde kullanan ailede büyümek, cinsel taciz riskini artırmaktadır. Cinsel tacize uğrayan ergenlerde daha az öz güven ve daha çok eğitim ve öğrenim güçlüğü görülmektedir. Yine bu ergenlerde kaygı, korku, yeme bozukluğu ve depresyon düzeyleri daha yüksektir. Bu ergenlerin daha çok ve daha riskli cinsel davranışlarda bulunabilecekleri, birden fazla cinsel eşlerinin olabileceği, cinsel olarak diğer akranlarını istismar edebilecekleri ve daha sık gebe kalabilecekleri, HIV/AIDS ve CYBE’a daha fazla maruz kalabilecekleri cinsel deneyim ergenler için büyük anlamlar taşımaktadır. Erkekler için erkek olmak gibi “erkeksi” yani daha çok erkekler dünyası için anlamlar taşırken, kız ergenler için daha “duygusal ” anlamlar taşımakta ve bu anlamlar sadece kadınların dünyasında değil belki de daha çok erkeklerin dünyası tarafından kızların ilk cinsel deneyimlerini yaşadıkları kişiler için “sevdiğim” tanımını kullanmaları şaşırtıcı değildir. Kızlar erkelerin tersine ilk cinsel deneyimini anlattığında, akranlarından çoğunlukla destek alamamakta hatta tepki görmektedirler, bu değerlendirmenin kendi hemcinsleri tarafından bile erkek dünyası değerleri ile yapıldığının göstergesidir. Kızlar ilk cinsel deneyimleri ile ilgili olumlu duygular yaşasalar da, bu duygulara suçluluk, utanma, korku ve kaygının da eşlik ettiğini erkeklerden daha çok ifade ergenlikteki önemi de burada ortaya çıkmaktadır. Mastürbasyon bireyin kendi cinselliğini ve hazzı keşfettiği ve bunu en güvenli şekilde doyuma ulaştırdığı çok normal bir cinsel davranıştır. Bu bedensel ve duygusal değişim döneminde ergen, bir yandan mastürbasyonu “yeniden” bu kez bilerek, planlayarak ve isteyerek keşfeder, öte yandan da karşı cinse engelleyemediği bir cinsel çekim duymaya başlar. Mastürbasyon ergenin zihninin uzun bir süre hatta erişkinliğinde bile meşgul eder. Eşlik eden suçluluk ve kirlilik duygusu ergeni mastürbasyon yapmaktan bir süre alıkoysa da, içgüdüleri ve değişen hormonal yapısı ona engel olmaktan çok teşvik edici kafalarını kurcalayacak temel soru “ne kadar yapılması gerektiğidir?” Aslında bunun cevabı çok nettir Mastürbasyon için sayı verilemez, ancak yaşamın ve bedenin bütünlüğünü korumak önemlidir. Özellikle cinsel organın mukozal yapısını bozmamak ve özellikle genç kızlarda enfeksiyon olasılığından uzak kalacak bir sıklığı ergenin kendisi belirleyecektir. Elbette ergenin okul başarısını, sosyalleşme sürecini etkilemeyecek ve “takıntı” haline gelmeyecek bir şekilde yapılan mastürbasyonun herhangi bir psikolojik ya da fizyolojik zararı bunlarla birlikte yeniden ifade etmek isterim ki, ergenlik dönemindeki cinsel riskleri azaltmanın en etkin yolu uygun cinsel bilginin ergene verilmesi çok önemlidir.“Cinsellik Eğitimi” çocukları, ergenleri riskli cinsel davranışlardan ve sonuçlarından koruyacak en etkin yoldur. Bu programın içerisinde karar verme yolları, hayır diyebilme yöntemleri, mastürbasyon, bedenini sevmek, saygı duymak ve ona iyi bakmak, toplumsal kimlikler, eş cinsellik, toplumsal değerler, sağlıklı olmak, HIV/AIDS, güvenli cinsel yaşam, doğum kontrol yöntemleri gibi… konular olmazsa ergene iyi bakın…Sevgiyle,Bu yazıyı hazırlarken yararlandığım kaynaklar1. Ergenlikte Cinsellik makale, Şatıroğlu, Kadıoğlu2. Ergenleri Bilgilendirme ve Farkındalık Kazandırma Eğitim Programı Eğitici El Kitabı, Büyüyorum, Gelişiyorum, Değişiyorum, Türk Eczacıları Birliği, Yenimahalle Rehberlik ve Araştırma Merkezi, Polat, D. Ed., Ankara, Fersa Matbaası 20073. Çok, F, 2003, Ergenlerin Cinsel Eğitimi, Bir Program Denemesi, Ankara Üniversitesi Matbaası4. Steinberg L. Ergenlik , 2007 Çeviriye hazırlayan Figen Çok, syf. 401-441, İmge Kitabevi REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ SİSTEMİ Okulumuz bünyesinde verilen rehberlik ve danışma hizmetleri; önleyici ve gelişimsel hizmetler, iyileştirici hizmetleri ile destek hizmetlerinden oluşmaktadır. Bunlar ÖNLEYİCİ VE GELİŞİMSEL HİZMETLER Rehberlik Programı Öğrencilerin kişisel-sosyal, eğitsel ve mesleki gelişim alanlarına yönelik olarak belirlenmiş kazanımların sınıflarda grup etkinlikleri yolu ile öğrencilere sistemli bir şekilde sunulmasını amaçlayan programlardan oluşur. 2. Bireyi Tanıma Çalışmaları Öğrencilerin kendini keşfetmesini ve gerçekçi kararlar almasını sağlamak amacıyla rehber öğretmen, sınıf rehber öğretmeni ve diğer öğretmenler tarafından sunulan; öğrencilerin kişilik özellikleri, sosyoekonomik koşulları, aile özellikleri, çevreyle ilişkileri, psikolojik uyumu, sağlık durumu, ilgi ve yetenekleri, sahip olduğu değerler, akademik başarısı gibi durumlar hakkında test ve test dışı teknikler yoluyla bilgi toplanması ve elde edilen bilginin kişiyle paylaşılmasını içeren bütünleştirilmiş çalışmalardır. 3. Bilgi Verme Çalışmaları Öğrencilerin kişisel-sosyal, eğitsel ve mesleki gelişim alanlarında ihtiyaç duydukları bilgilerin bireysel görüşme; küçük grup çalışmaları; psiko-eğitsel programların uygulanması, seminer, gezi, atölye çalışması, konferans, panel gibi büyük grup çalışmaları ve pano, broşür, okul internet sayfası vb. yayın hazırlama yolları ile sunulmasını içerir. Bilgi verme çalışmaları üç alanda sunulmaktadır; Kişisel-Sosyal Rehberlik Sosyal duygusal beceriler, kendini tanıma ve anlama, gelişim dönemi ve görevleri, kendine karşı olumlu tutum, özerk kimlik gelişimi, duygu düzenleme, ihmal ve istismardan korunma ve bağımlılıkla mücadele gibi konularda öğrencilere bireysel görüşme, küçük grup, psiko-eğitsel grup ve büyük grup çalışmaları yolu ile sunulan bilgi verme çalışmalarını kapsamaktadır. Eğitsel Rehberlik Okula ve çevreye uyum sağlama, öğrenmeyi öğrenme, verimli ders çalışma becerileri kazanma, eğitimiyle ilgili karar verme süreçleri, başarıyı engelleyen etmenler, devamsızlık nedenleri, kişiye özgü öğrenme stilleri, üst öğrenim kurumları ile eğitim ve meslek yaşamı arasında bağlantı kurma gibi konularda öğrencilere bireysel görüşme, küçük grup, psikoeğitsel grup ve büyük grup çalışmaları yolu ile sunulan bilgi verme çalışmalarıdır. Mesleki Rehberlik Meslekleri tanıma, ilgi, yetenek ve değerlerini tanıma, kişisel nitelikleri ile meslekler/işler arasındaki ilişkileri anlama, iş yaşamı ve çalışmaya ilişkin olumlu tutum geliştirme, mesleğe hazırlanma konularında öğrencilere bireysel görüşme, küçük grup ve büyük grup çalışmaları yolu ile sunulan bilgi verme çalışmalarıdır. B İYİLEŞTİRİCİ HİZMETLER Psikolojik Danışma Öğrenci ile psikolojik danışma ve rehberlik alanında eğitim almış rehberlik öğretmeni arasında öğrencinin kişisel-sosyal ilişkilerini iyileştirme; başa çıkma yeterliliği ile sosyal etkililiğini artırma; karar verme süreçlerini öğrenme; kapasitesini güçlendirme, kendini keşfetme süreçlerini içeren; duygusal, düşünsel, davranışsal olarak iyileştirici ve geliştirici bir ilişkinin kurulduğu bireysel yardım hizmetidir. Psikolojik Danışma Belirli bir süreç içerisinde gerçekleşen, kendini tanıma, güçlü ve zayıf yönlerini fark etme, sosyal becerilerini geliştirme, başa çıkma, karar verme ve problem çözme becerilerini geliştirme gibi amaçlar çerçevesinde bir araya gelmiş 8-15 arası öğrenciyle, psikolojik danışma ve rehberlik alanında yetişmiş ve grup dinamiklerini yönetme yeterliliğine sahip rehberlik öğretmeni liderliğinde, etkileşime açık bir şekilde grup üyelerinden de destek almayı içeren danışma hizmetidir. 3. Sevk Yönlendirme Bireyin, rehberlik hizmetlerinin müdahale alanı ya da rehberlik öğretmeninin mesleki yeterlikleri dışında kalan bir uzmanlık alanında yardıma ihtiyaç duyması durumunda daha yetkin yardım alabileceği düşünülen uzman kişi/kurum/kuruluşlara yönlendirilmesidir. C DESTEK HİZMETLER Dolaylı yoldan öğrencinin kişisel, sosyal, eğitsel ve mesleki gelişimini destekleyen rehberlik hizmetleridir. Müşavirlik Öğrencinin kişisel-sosyal, eğitsel ve mesleki gelişimine ilişkin olarak rehberlik öğretmeni tarafından veli, öğretmen ve yöneticilere sunulan önleyici ya da iyileştirici nitelikteki destek çalışmalarıdır. Veliye Yönelik Öğrencinin gelişimini desteklemek amacıyla veli görüşmesi, aile eğitimi kurs, ziyaret/gezi ev ziyareti vb. şeklinde okul rehberlik servisince sunulan hizmetleri içerir. Öğretmene Yönelik Rehber öğretmen ile öğretmenin, öğrenciye ilişkin konularda uzmanlık bilgisi dâhilinde karşılıklı ve profesyonel bilgi alışverişinde bulunmasını ve öğretmen eğitimlerini kapsayan müşavirlik hizmetleridir. FAALİYET TÜRLERİMİZ Okulumuzun rehberlik ve danışma hizmetleri sisteminde yer alan grup çalışmaları aşağıdaki faaliyet türlerinde gerçekleştirilir Seminerler Bir konudaki uzman kişi tarafından ön hazırlık yapılarak grubun ihtiyacı doğrultusunda yapılan bilgi verici nitelikteki sunum çalışmalarıdır. Sınıf ortamında veya çok amaçlı salonlarda sunuş yoluyla yapılan bilgilendirme çalışmaları bu kapsamda değerlendirilir. Örneğin öğrencileri verimli ders çalışma yöntemleri hakkında yansı cihazı kullanarak bilgilendirmesidir.. Kurs Belirli bir konuda birtakım bilgi, beceri ve davranışlar kazandırmak amacıyla düzenlenen ve kısa süreli derslere dayanan ve sonunda başarının değerlendirildiği eğitim etkinliğidir. Konferans Bilimsel, eğitsel, toplumsal konularda uzmanlar tarafından açıklama yapmak, bilgi vermek amacıyla gerçekleştirilen konuşma türüdür. Panel Toplumsal bir konunun bu konu ile ilgili uzman kişilerce samimi bir havada tartışılmasıdır. Yayın Hazırlama Pano, broşür, okul internet sayfası gibi yollar ile bilgi sunmayı amaçlayan çalışmalardır. Psiko-Eğitsel Grup Önleyici ve eğitsel nitelikte, beceri kazandırmayı amaçlayan, sürecin ve hedef davranışların yapılandırıldığı psiko-eğitsel programların uygulandığı gruplardır. Sınıf Rehberliği Bireyin kendini ve çevresi tanımasına yardım edilmesi amacıyla belirli bir program aracılığı ile sunulan, sınıf rehber öğretmeni ve rehberlik öğretmenleri tarafından yürütülen hizmetlerdir. Bireyi Tanıma Teknikleri Bireyi tanıma bireyin kendi ilgi, yetenek, değer, tutum ve kişilik özelliklerini keşfetmesini ve gerçekçi kararlar almasını sağlamak amacıyla rehberlik öğretmeni, sınıf rehber öğretmeni ve diğer öğretmenler tarafından yürütülen bilgi toplama sürecidir. Ziyaret/Gezi Okul ve sınıf içinde yapılan çalışmaları tamamlamak, okulda öğrenilen konuları doğal ortamında görmek ve okul ile gerçek hayat arasındaki bağı kurmak amacıyla yapılan planlı ziyaretlerdir. Akran Danışmanlığı Kişisel, sosyal ve akademik konularda yardım becerileri ile ilgili eğitim verilmiş öğrencilerin rehberlik öğretmeni süpervizyonu doğrultusunda akranlarına sundukları yardım çalışmalarıdır. REHBERLİK PROGRAMI BİREYSEL REHBERLİK VE DANIŞMA PROGRAMI ÖNLEYİCİ VE GELİŞİMSEL HİZMETLER Bireyi Tanıma Çalışmaları Yaşam Pencerem Öğrenci Bilgi Formu Yol Haritam Bana Kendini Anlat Kendimi Tanıyorum Verimli Ders Çalışma Kontrol Listesi Çocuğumu Tanıyorum Formu Aile içi Gözlem Formu DEHB Gözlem Formu Ev Ziyaret Formu Öğrenci Gözlem Kaydı Teknoloji Bağımlılığı Ölçme araçları Öğrenci-Öngörüşme Formu Zorbalık değerlendirme formu Bilgi Verme Çalışmaları/Bireysel Görüşmeler Kişisel -Sosyal Rehberlik Aile Arkadaşlık İlişkileri Davranış Sorunları Psikolojik Uyum Sağlık Sosyal Uyum Sosyoekonomik konular Eğitsel Rehberlik Başarısızlık Nedenleri Çalışma Programı Hazırlama Ders Seçimi Dikkat Geliştirme Çalışmaları Hedef Belirleme Motivasyon Okul Kuralları Okula ve Çevreye Uyum Okulda Seçilebilecek Alan/Dallar Öğrenciyi İlgilendiren Yönetmelikler Öğrenme Stilleri Öz Disiplin Geliştirme Serbest Zamanı Değerlendirme Sınav Kaygısı Sınavda Başarılı Olma Stratejileri Üst Öğrenime Geçiş Sınavları Atölyeler Verimli Ders Çalışma Zamanı Yönetimi c Mesleki Rehberlik Çalışan/işveren Hak ve Sorumlulukları Çevredeki İş Olanakları ve Çalışma Koşulları İş Görüşmesi Becerileri İş ve Mesleğe Hazırlayan Kurum ve Kursların Tanıtımı İş ve Meslek Etiği İş Yaşamına Yönelik Beceriler Kariyer Planlama Meslek Sahibi Olmanın Önemi Meslek Seçerken Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar Meslek Tanıtımı Meslek ve Değer İlişkisi Meslek ve İlgi İlişkisi Meslek ve Kişisel Özellik İlişkisi Meslek ve Yetenek İlişkisi Mesleki Hedef Belirleme Mesleklerin İncelenmesi Özgeçmiş Hazırlama Yöneltme Ve İzleme Alan/Dal Tercihleri Seçmeli Ders Sosyal Kulüpler Atölyeler Üst Öğrenim Kurumuna Geçen Öğrencilerin İzlenmesi İYİLEŞTİRİCİ HİZMETLER Bireysel Psikolojik Danışma Davranış Sorunları Aile Okula ve Çevreye Uyum Psikolojik Uyum Sağlık Sosyal Uyum Sosyo-ekonomik Konular Yöneltme Yerleştirme İzleme Değerlendirme DESTEK HİZMETLER Veliye Yönelik Müşavirlik Aile Akademik Konular Davranış Sorunları Okula ve Çevreye Uyum Psikolojik Uyum Sağlık Sosyal Uyum Sosyo-ekonomik Konular Yöneltme Yerleştirme İzleme Değerlendirme Öğretmene Yönelik Müşavirlik Akademik Konular Davranış Sorunları Okula ve Çevreye Uyum Psikolojik Uyum Sağlık Sosyal Uyum Sosyo-ekonomik Konular Yöneltme Yerleştirme İzleme Değerlendirme GRUP REHBERLİK ÇALIŞMALARI Sınıf Rehberlik Programı Okul Öncesi Her bireyin özel alanı olduğunu söyler Bireylerin özel alanlarına saygı duyulması gerektiğini fark eder. Gerektiğinde “hayır” der. Zorbalıkla karşılaştığında yapılması gerekenleri söyler. İlkokul Kişisel sınırlarını korumanın önemini açıklar. Kişisel sınırlarını korur. Öfkenin kontrol edilebilir bir duygu olduğunu fark eder. Öfkesini uygun yollarla ifade eder. Zorbalıkla karşılaştığında baş etme yollarını kullanır. Ortaokul Sınav kaygısının performansını düşürecek düzeyde olup olmadığını belirler ve gerekiyorsa yardım alır. Öfkeyi uygun ve uygun olmayan biçimlerde ortaya koymanın sonuçlarını açıklar. Öfkelendiğinde gevşeme ve nefes egzersizlerini kullanır Çatışma durumlarını fark eder. Kullandığı çatışma çözme yöntemlerini değerlendirir. Lise Sınava ilişkin duygularını sınav performansına etkileri açısından değerlendirir Sınav kaygısıyla başa çıkma yollarını kullanır. Öfkenin yarattığı fiziksel, duygusal ve düşünsel etkileri açıklar. Öfke ile baş etmede kullandığı yöntemleri yarattığı etkileri açısından değerlendirir. Öfkeyle baş etmede yapıcı yollar kullanır. Etkili çatışma çözme basamaklarını açıklar. Günlük hayatında kullandığı çatışma çözme basamaklarını etkililiği açısından değerlendirir. Akran baskısıyla baş eder. Fiziksel, sözel ve duygusal şiddetle karşılaştığında nereden yardım alabileceğini belirtir. Fiziksel, sözel ve duygusal tacizle karşılaştığında nereden yardım alabileceğini belirtir. Etkili çatışma çözme basamaklarını kullanır. Günlük hayatında kullandığı sorun çözme yollarını etkililiği açısından değerlendirir. Etkili sorun çözme basamaklarını kullanır. Stresin nedenlerini ve belirtilerini açıklar. Stres durumlarında kullandığı tepkileri etkililiği açısından değerlendirir. Stresle başa çıkmada uygun yöntemler kullanır. Kişisel sınırların farkında olur. Kendini koruma becerisi kazanır Bireyi Tanıma Çalışmaları Yaşam Pencerem Okul Risk Haritası Sınıf Risk Haritası Öğrenci Bilgi Formu Bana Kendini Anlat Kimdir Bu Kime Göre Ben Neyim Sosyometri Çocuğumu Tanıyorum Kendimi Tanıyorum Verimli Ders Çalışma Kontrol Listesi Bilgi Verme Çalışmaları Kişisel Sosyal Rehberlik Akran Arabuluculuğu Akran Zorbalığı Atılganlık Bireysel Farklılıklara Saygı Çatışma Çözme Becerileri Çocuklarda Cinsel Eğitim Duygu Kontrolü Eleştirel Düşünme Becerisi Ergenleri Bilgilendirme ve Farkındalık Kazandırma Eğitim Programı Geleceği Planlama Gelişim Dönemi Özellikleri Hak ve Sorumluluklarını Bilme İhmal İstismardan Korunma İletişim Becerileri İşbirliği Geliştirme Karar Verme Becerisi Olumlu Davranış Geliştirme Otokontrol Öfke Kontrolü Öz Bakım Becerileri Özgüven Geliştirme Özsaygı Problem Çözme Becerileri Sosyal Beceriler Stresle Baş Etme Becerileri Şiddeti Önleme Bağımlılık ve Başaetme, Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Yaratıcı Düşünme Becerisi Mesleki Rehberlik Bir Meslek Elemanını Sınıfa/Okula Davet Etme Çalışan/işveren Hak ve Sorumlulukları Çevredeki İş Olanakları ve Çalışma Koşulları İş Görüşmesi Becerileri İş ve Mesleğe Hazırlayan Kurum ve Kursların Tanıtımı İş ve Meslek Etiği İş Yaşamına Yönelik Beceriler Kariyer Planlama Meslek Sahibi Olmanın Önemi Meslek Seçerken Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar Meslek Tanıtımı Meslek ve Değer İlişkisi Meslek ve İlgi İlişkisi Meslek ve Kişisel Özellik İlişkisi Meslek ve Yetenek İlişkisi Mesleki Hedef Belirleme Özgeçmiş Hazırlar. Veliye Yönelik Müşavirlik/Eğitim Akran Arabuluculuğu Akran Zorbalığı Alan/Dal Tanıtımı ve Seçimi Anne Baba Tutumları Atılganlık Baba Destek Programı Bireysel Farklılıklara Saygı Çatışma Çözme Becerileri Çevredeki İş Olanakları ve Çalışma Koşulları Çocuk ve Ergenlerin Gelişim Özellikleri Çocuklar ve Oyun Çocuklarda Cinsel Eğitim Çocuklarda Öz Disiplin Geliştirme Davranış Sorunları Ders Seçimi Dikkat Geliştirme Çalışmaları Ebeveynlik Becerileri Engel Türleri ve Tanılama Süreçleri Geleceği Planlama Hak ve Sorumluluklarını Bilme Hedef Belirleme İhmal istismardan Korunma İletişim Becerileri İş Yaşamına Yönelik Beceriler İşbirliği Geliştirme Karar Verme Becerisi Kariyer Planlama Kuşaklararası İletişim Meslek ve Değer İlişkisi Meslek ve İlgi İlişkisi Meslek ve Kişisel Özellik İlişkisi Meslek ve Yetenek İlişkisi Motivasyon Okul Başarısında Ailenin Rolü Okul Olgunluğu Olumlu Davranış Geliştirme Öfke Yönetimi Öğrenciyi İlgilendiren Yönetmelikler Öğrenme Stilleri Özgüven Geliştirme Özsaygı Geliştirme Problem Çözme Becerileri Psikolojik Bilgilendirme ve Anlamlandırma Sağlıklı Yaşam Serbest Zamanı Değerlendirme Sınav Kaygısı Stres Yönetimi Şiddetin Önlenmesi Bağımlılığın önlenmesi, Tek Ebeveynlilik Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Travma Sonrası Normal Tepkiler Psikoeğitim Üst Öğrenim Kurumları Üst Öğrenime Geçiş Sınavları Verimli Ders Çalışma Teknikleri 0-18 Yaş Aile Eğitim Programı DENİZLİ KOLEJİ SINIF İÇİ REHBEHBERLİK ETKİNLİKLERİ Etkinlikleri Uygularken Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar Ve Öneriler Etkinliklerin uygulanması, ilgili mevzuata ve programa göre sınıf rehber öğretmenlerinin sorumluluğundadır. Uygulamalar sırasında karşılaşılan güçlüklerle ilgili okul rehber öğretmeninden yardım alınabilir. Ayrıca aynı sınıfların sınıf rehber öğretmenleri uygulamalarla ilgili birbirlerine destek olabilir, ortak çalışmalar yapılabilir. Öğrencilerle ilgili her konuda okul rehber öğretmeni ile işbirliği içerisinde çalışmak daha etkili ve verimli olmanızı sağlar. Öğrencilerinize aktardığınız bilgiler ve paylaştığınız konular hakkında velilerinizi de bilgilendirmeniz yararlı olabilir. Çünkü bazı konularda veliler de yanlış ve eksik bilgilere sahip olabilir. Sadece öğrenciyi bilgilendirmek birçok konuda öğrenci ve ailesi arasında çatışmalara yol açabilir. Sınıf rehber öğretmenleri sınıfa gitmeden önce yapacağı etkinlik üzerinde çalışmalı, sınıfa hazırlıklı gitmelidir. Etkinlikler uygulanmadan önce okunmalı, gerekli araştırma ve hazırlıkları yapılmalıdır. Bu sizin hem konuya daha hâkim olmanızı sağlayacak, hem de öğrenciler için etkili, güvenilir bir model oluşturmanıza ve süreyi daha iyi kullanmanıza olanak verecektir. Sürekli yazılı materyale bakarak talimatlar veren öğretmen görüntüsü istenen etkiyi sağlamayacaktır. Önceden hazırlık yapmaları gereken etkinlikler için öğrenciler bilgilendirilmeli ve hazırlanmaları için yeterli süre verilmelidir. Öğrencilerin yapacakları araştırmalar bir önceki haftanın etkinliğinin en sonunda belirtilmiştir. Etkinliklerin sırası değiştirildiğinde bu bilgilere dikkat edilmelidir. Etkinliklerin uygulanması sırasında empati, saygı, koşulsuz kabul ve saydamlık gibi hümanist bir öğretmenin benimsemesi gereken tutumları sergileyerek öğrencilerin sınanma kaygıları olmadan kendilerini rahatlıkla ifade edebilecekleri, rahat ve güvenli hissedecekleri bir ortam oluşturulmalıdır. Öğrencilerle etkileşim sürecinde birbirlerinin paylaşımlarına ilişkin yorumlarının yapıcı olmasına dikkat edilmeli ve etkinlikler sırasında uyulacak kuralları ve dikkat edilecek noktaları sürecin başında detaylı bir şekilde, örnekler vererek ve öğrencileri de sürece katarak belirtmek gerekir. Sınıfta öğrencilere bu konuda sorumluluk verilip aşağıdakilere benzer kurallar birlikte oluşturulabilir. Böylece daha sonraki günlerde sadece küçük hatırlatmalarla çalışmalara devam edilebilir ve sınıf kendi otokontrolünü oluşturabilir. Etkinlikle ilgili yönergeleri iyi dinlemeliyiz, Anlamadığımız konularda soru sormaktan çekinmemeliyiz, Söz almadan konuşmamalıyız, Konuşan kişiyi can kulağıyla dinlemeliyiz, Kimsenin sözünü kesmemeliyiz, Kimse için aşağılayıcı, küçük düşürücü, yargılayıcı ifadeler kullanmamalıyız, Kimseyle alay etmemeli ve ad takmamalıyız, Her birimiz etkinliklerde aktif olmaya çalışmalıyız, Konu ile ilgili söyleyeceklerimizi söylemekten çekinmemeliyiz, Konuşmalarımızın konu ile ilgili olmasına özen göstermeliyiz, Etkinlikler sırasında sınıftaki paylaşımlarda gizlilik ilkesine uymalıyız, Etkinliklerle ilgili önceden yapmamız gereken araştırmaları yapmaya özen göstermeliyiz, Kimse ile kişisel çatışmalara girmemeliyiz, vb. Eğer sınıf uygunsa çember şeklinde ya da U düzeninde oturmak grup çalışmaları için daha yararlı olacaktır. Böylece tüm grup hem birbirini hem de öğretmeni daha iyi görebilir ve yapılan çalışmalar daha etkili olabilir. Etkinlikler sırasında öğrenciler sunum yaparken, bir konuda sorulan soruyu cevaplarken ya da bir konuda düşüncesini belirtirken kendisini sıkılmadan rahat ifade edebilmelidir. Bu da sınıfta bir güven ortamı oluşması ile ilgilidir. Öğrencilere bu güveni vermek için şu açıklamayı yapmak yararlı olabilir.”Burada önemli olan düşüncelerin ifade edilmesidir. Paylaşımlar doğru, yanlış hatalı eksik olabilir. Herkes bazı konularda yanlış ya da eksik bilgilere sahip olabilir.” Paylaşımların fikir tartışması haline gelmesine asla izin verilmemeli, bu konuda öğrenciler en baştan uyarılmalıdır. Ama etkinlik özellikle bunu gerektiriyorsa kuralları baştan belirlenerek tartışma oturumu düzenlenir ve bu kurallara uygun olarak tartışmaları istenir. Ergenlerin çevrelerine zaman zaman çok acımasız davranabileceklerini, çok alaycı olabileceklerini, sabit fikirli ve dik başlı tavırlar sergileyebileceklerini, ergenliğin egosantrik bir dönem olması nedeniyle kendileri dışındaki kişilerin fikirlerini beğenmeyeceklerini, çok fazla eleştirel olabileceklerini hiçbir zaman göz ardı etmemeli ve buna göre önlemler alınmalıdır. Etkinliklere ve doğaçlamalara katılmayan, hiç söz almayan öğrenciler olabilir. Bu öğrencileri rehberliğin gönüllülük ilkesi göz önünde bulundurularak zorlamadan, uygun bir biçimde katılması için yüreklendirmeli ve desteklemeliyiz. Ya da bunun tersi her etkinlikte, her çalışmada sürekli öne çıkan ve kimseye fırsat vermeyen öğrenciler de olabilir. Bu öğrenciler de incitilmeden, hevesleri kırılmadan diğer arkadaşlarına da fırsat vermesi için özel olarak uyarılabilir. Etkinlikler sırasında öğrencilerin özel bir durum yaşadığını fark edildiğinde bu soruna sınıfta çözüm aramak yerine, öğrenciyle daha sonra özel olarak görüşmeli ve gerekirse öğrencinin de onayı ile rehber öğretmen ve aile konu ile ilgili bilgilendirilmelidir. Öğrencilerin ailelerinin ya da arkadaşlarının özel hayatlarına ilişkin sınıf ortamında konuşulması uygun olmayan bilgileri açıklamalarını önlemek amacıyla “annem, babam, Ahmet, Ayşe ifadeler yerine “tanıdığım birisi” biçiminde ifadeler kullanmaları sağlanmalıdır. Etkinliklerde verilen formlar tıpkı diğer dersler için çoğaltıldığı gibi her öğrenci için bir adet çoğaltılıp verilebilir. Eğer bu tür bir olanak yoksa öğrencilere bir adet verilir ve kendi aralarında organize olarak çoğaltmaları istenir ya da öğrencilerin defterlerine yazdırılabilir. Bazı formların büyütülüp asılması gerekebilir eğer okulun bu tür olanakları yoksa büyük bir kartona ya da tahtaya yazılabilir. Öğrencilere etkinliklerde kullandıkları bilgi formlarını ve doldurdukları formları bir dosyada toplamaları ve zaman zaman tekrar incelemeleri önerilir. Etkinlikler farklı şekillerde ve farklı ortamlarda da işlenebilir. Bazı etkinlikler sınıf yerine; bahçede, okulun konferans salonunda, spor salonunda vb. Yerlerde gerçekleştirilebilir. Bazı etkinlikler de konu ile ilgili yerlere geziler düzenlenerek ya da sınıfa konu ile ilgili kişiler davet edilerek işlenebilir. Etkinliklerde verilen öykü, şiir, yazı vb. materyaller yerine etkinliğin amacını ve akışını bozmayacağını düşünülen farklı materyaller kullanabilir. Bazı etkinliklerde ortaya çıkan ürünler Yazı, broşür vb. Sınıf panosunda ya da diğer sınıflarla işbirliği yapılarak okul panosunda sergilenerek belli konularda okul çapına duyarlılık sağlanabilir. Etkinlikler sırasında hafif, rahatlatıcı bir müzik kullanılabilir. Programda hazırlık sınıfları için ayrıca kazanımlara yer verilmediğinden hazırlık sınıfları için etkinlik hazırlanmamıştır. Bu nedenle hazırlık sınıflarında İlköğretim 8. sınıf ve ortaöğretim 9. sınıf kazanımlarından öğrencilerin gelişim özellikleri ve ihtiyaçları göz önünde bulundurularak kazanımlar seçilerek yeni bir liste yapılacaktır. ETKİNLİKLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ Etkinliklerin değerlendirmesi için programda örnek olarak verilen “Etkinlik Değerlendirme Formları” her etkinlik sonunda uygulanacak diye bir sonuç çıkarılmamalıdır. Kazanımların değerlendirilmesinin süreç ağırlıklı olması öngörülmektedir. Bilindiği üzere rehberlikle ilgili kazanımların birçoğu 40 dakika gibi kısa sürede kazandırılıp ölçülebilecek nitelikte değildir. Bazı kazanımlar bir olgunlaşma süreci istemektedir. Bazıları gözlem yoluyla değerlendirilebilirken, bazıları için ölçek kullanmak gerekebilir. Değerlendirmede hangi kazanımların hangi yöntemle değerlendirileceği konusunda da karar yine tek tek sınıf öğretmenleri tarafından değil okul rehber öğretmeni tarafından, yoksa Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu tarafından alınmalıdır. Böylece okulda da bir bütünlük olacaktır. Burada asıl amaç; sınıf rehber öğretmenlerinin bu kazanımın öğrenciler tarafından ne ölçüde kazanıldığını, etkinliğin ne ölçüde uygulanabildiğini ve karşılaşılan güçlüklerle ilgili geri bildirim vermesidir. Bu geri bildirimler her etkinliğin altında yer alan değerlendirme bölümüne de yazılabilir.. Böylece sene sonu raporlarının altyapısı da hazırlanmış olur. Ayrıca bu geri bildirimler okul rehber öğretmeni ile paylaşarak etkinliklerle ilgili ortaklaşa kararlar verilebilir.

ergenleri bilgilendirme ve farkındalık kazandırma eğitim programı